轻负高效助发展因材施教育人才

2020-12-15 13:36 系统

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轻负高效助发展因材施教育人才

——育才二小语文组“轻负高效”教学策略专题研讨会

12月6日下午，李文华校长和雷春主任组织育才二小三个校区八十多位语文老师，开展了语文组“轻负高效”教学策略专题研讨会。

会议伊始，雷主任抛出三个问题，希望在座的语文老师们能一起思考：“教学质量”四个字对学校意味着什么？什么才是我们应该抓的教学质量？到底应该如何提高教学质量？

针对语文教学如何做到“轻负高效”，雷主任强调本次的期中质量分析重点关注学困生群体，深入剖析每个学困生存在的问题并提出后续帮扶措施。同时还关注了高分组学生的整体情况，并拿出了各班后续保优措施。经过质量分析，每位老师都对班上这两类学生有了更深入的认识，也更明确了后续教学中保优补困该如何落实。

随后，两位教研组长和全体教师分享了她们的“保优补困”经验。

二年级余晶老师：

首先，我认为遵守规章制度，树立公平公正的教师形象是我们开展一切教学活动的基础。很多年前方校长带着我一起处理了一起学生纠纷。当时我出于对学生的刻板印象，没有公平处理学生间的一起纠纷，引起家长不满。当我求助于校长时，校长很严肃地对我说，无论这个孩子平时表现怎样，我们处理事情应该就事论事，绝对不能偏袒任何一方。至今方校长的语气神情仍历历在目。作为老师，必须树立公平公正的形象才能赢得学生和家长的信任。

第二，取得家长的理解和配合，是开展保优补困的关键。要取得家长支持和理解，我们先要理解他们。不仅从言辞上对他们表示理解和宽容，还要跟他们一起想办法。我们班一个孩子，父母生二胎后对他疏于管教，学习成绩下滑厉害。经过与其父母沟通，并提供训练方法的指导，父母加强了在家的训练，学生学习状态明显提升。

第三，精心设计学案，分层考虑不同层次学生的情况。保优部分的孩子可以让他们进行深层次的思考和拓展训练；对于学习能力比较弱的孩子，我们也可以为他们设计安排一些简单的学习任务，但凡孩子能够成功完成，我们都不要吝惜对他们的表扬和赞美。

第四，针对学优生的保优措施，我觉得应该从夯实基础、提高素养以及家校联合三方面来落实。面对学优生的家长，我们应该不吝惜表扬，让家长们觉得自己的付出是有回报的；至于夯实基础，应该落实在每天的教学中；关于提高素养，我觉得也应该结合平时的教学，在课堂设置较难的任务，让他们需要跳一跳才摘到桃子，激发成就感的同时也培养他们的思维能力。

五年级何凌老师：

学困生都有一些共同特点。第一类学困生，他们的记忆能力或者理解能力比较弱。这类学生，我会在低年级就予以关注，每天给他们布置任务，经常在班上表扬他们有进步，让他们不至于掉队太远。

还有一类就是比较懒，遇到有一定难度的问题就懒得思考，作业敷衍了事。这类学生我会督促他们课堂任务全部在课上完成，课后委派一个小组内的得力班干部对他进行帮扶。同时要求家长督促学生完成每天的作业。

第三类学困生是对于学习缺乏热情。他们觉得自己怎么努力成绩也不理想，于是对学习失去兴趣。面对这样的学生，首要任务就是激发孩子的学习热情。我会帮助他们寻找自己的特长和优势，从而树立自信。我们班有个孩子学习状态不好，但是通过观察，我发现他跑步比较快，于是大力推荐他进入了学校的田径队。在田径队的训练帮助他树立了自信心，之后他在班上表现也更加积极了，学习主动性也有所提升，这次期中考试数学取得了97分的好成绩。

至于学优生，他们也有一些共性。首先他们的学习主动性都比较好，而且有韧性；其次，家长比较重视和配合。针对学优生，要密切关注他们的学习状态，如果学习积极性出现下滑趋势，就应马上给予关怀。第二，在课堂上多给学优生设置拓展性启发性问题，帮助提升他们思维的深度和广度。第三，让学优生在班上多进行经验分享，培养他们的责任感和使命感。第四，定期给学优生布置一些有一定挑战性的阅读作业，全面提高他们的语文素养。第五，多鼓励学优生参与各类赛事，在学优生内部形成赶、帮、超的浓厚学习氛围。第六，多关注学优生的心理健康，有些学优生因为受挫少，抗压能力比较弱，因而受挫时，需要及时予以心理疏导。

在研讨会的最后，李校长做了总结发言。李校长说：“育才二小就是以质量立命。两位老师的分享都很有价值，如何与家长形成良好配合，如何保优补困，相信各位老师听了两位的分享都有所收获。今后，在把控质量的过程中，我们要用大数据记录高分组和学困生情况，以利于更清晰地关注这些学生的动态发展趋势。”