且行且思，携手追寻

且行且思，携手追寻

——育才二小“走进岱山”主题教研活动实录

为了深入开展语文课堂教学策略研究，促进两校教师专业化发展，有效做到教育资源共享，2020年12日11日上午，江岸区教研室张琦老师携武汉市育才第二小学优秀教师团队与江岸区岱山小学语文教师进行了一场“走进岱山”主题教研活动。

一、教学实践

我校张寻老师执教了二年级第六单元《大禹治水》一课。张老师围绕“借助词句，了解课文内容”这一单元教学目标，以“读”为主线，引导学生与文本对话，与人物对话，不仅抓住关键词句了解了课文内容，还在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，进而使学生得到思想上的启迪,情感上的升华。张老师有感染力的声音，如行云流水般，调动起学生探索学习的兴趣。

我校曾珊老师执教了四年级第七单元《为中华之崛起而读书》一课。曾老师围绕单元教学目标，引导学生“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。帮助学生突破难点，鼓励学生自主发现、探索。整个教学过程环环相扣，循序渐近。真正做到关注学生的状态，在曾老师扶放结合过程中，学生初步掌握了“把握文章主要内容”的方法。

“教而不研则浅，研而不教则空”。两节课不仅展示了我校青年教师的风采，也是对“青蓝团队”的一次磨砺，同时也为两校青年老师提供了交流、学习、共进、互动的平台，促进了教师专业化成长。

二、专业引领

在随后的经验分享会上，我校三位优秀骨干老师孙雪梅、赵丹、倪玉婕结合自己的教育教学经历与岱山小学老师进行深入交流。

孙雪梅 ，二年级语文骨干教师，教龄25年，育才二小“青蓝导师团”成员。

孙雪梅老师结合低年级的学段特点，从“朗读”“词语理解”“写话”三个版块分享自己的教学经验：

朗读是有梯度的训练，“正确、流利、有感情”这三个层次，每一步都要走扎实，把每一阶段的要求落到实处。要带领学生走进文本。在教学中可以采用抓关键词读、对比读等方法引导学生理解文本，以读促悟。对于文本里不好把握感情的句子，可以联系学生的生活实践去体验。引导孩子们边读边想，把文字变成画面，抓住文章的空白处，通过补白的形式加深学生对情感的把握。字词是低年级训练的重中之重，只有理解了词语以后，才能更好地感悟文本。在课堂中，可以运用以词带句、以句带读的方式，通过拆分法、对比法、看图法、找近义词、联系上下文等多种方法帮助学生理解词意，感悟文本。

对于低年级的孩子们来说，写话是难点。牢牢把握“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”这一教学目标，针对写话教学，要做到加强学生阅读，重视积累，立足课本，从简单的造句入手，根据一个词写一句话，要求把学生把话说完整、说具体，由词到句、由浅入深、循序渐进，逐步提高。在教材中可以捕捉说话写话的训练点，精心设计，使学生有兴趣，有话说。

孙老师不仅分享教学策略，还列举具体的教学案例，给人启迪，易于掌握，老师们都觉得受益匪浅。著名教育专家说过："教学有方，但教无定方。"我们要用最合适的教学方法，教给学生阅读的方法、策略，使之成为孩子终身受益的能力。

赵丹，三年级语文骨干教师，教龄25年，育才二小“青蓝导师团”成员。

语文的美好不应只体现于阅读的愉悦，创造才是真正高阶的境界。赵丹老师就“习作训练”这一方面，分享自己多年的教学经验。

赵老师说，要关注教材中首次出现的有新鲜感的词句和精彩的句段，要求学生熟读成诵，在反复的熟读和背诵中，抓住“训练点”进行模仿。具体分为仿句式练笔和仿段式练笔两种。对用词准确、 生动的描述、具有新鲜感的词语、特殊形式的句子等等进行仿写，是训练学生语言能力的最好方式。在课文片段的构成中，有的段落空间叙述清晰，有的是细节描述形象，像这样的写法有特点的片段，可以进行仿写，引导学生进行联想，在仿写时讲清楚这样的片段在写法上的一些规律，使学生有方法可以借鉴。这样的练笔通过对课文语句的理解、归纳、总结，有效地培养了学生的语言运用能力，学生就能在仿中求“活”，达到事半功倍的效果。

在课堂上要聚焦留白，即将课文中或戛然而止，或含蓄，或简练，或采用意味深长的省略号，给学生思维留下了想象空间的“空白”处，引导学生把简单的地方写具体，把含蓄的地方写丰富。虽然学生的生活是丰富多彩的，但是常常对生活中的素材“视而不见”，能通过小练笔使学生有意识地发掘生活中的素材，引导学生观察生活，及时记录；聚焦细节，发现生活中的小确幸，真正让孩子们生活中成为写作的源泉，我手写我心。在进行练笔训练的时候，合作练笔是她多次采用的方式。每生一句，这些句子连在一起的时候，就成了一段汲取集体的力量。

作为教师我们要把握领会教材编排的意图，关注螺旋式上升的练笔要求，精心展开教学的同时注重对模仿句子、段落、补白等的练习，重视学生的素材储备，让练笔多元化，充满童真童趣，从而加强学生语言表达能力，在阅读和写作间架起桥梁，使得学生乐于动笔、勤于动笔。

倪玉婕，四年级语文骨干教师，教龄24年，育才二小“青蓝导师团”成员。

倪玉婕老师指出中年段要重视读写结合。

“习作最开始的过程就像是飞机起飞的过程，总要滑翔一段时间”，孩子们总是不足，她总是鼓励学生，让他们敢写、想写、会写。

在教学中她重视口头作文，从教材中寻找“训练点”，例如：在《麻雀》一文中，老麻雀会对小麻雀说什么？《女娲补天》一课中，女娃会遇到什么困难？她是怎么被东海淹没的呢？对于故事类文章，可以让学生续写故事，学生不仅感兴趣，而且几乎每个孩子都能说，会说，“说作文”是写作文训练的第一步。

在课堂教学中创设情境，例如，在《那次玩得真开心》这一习作训练前，她先带学生玩游戏，玩的过程中指导学生观察同学的外貌，感受内心活动的变化，真正做到让学生入情入境，有话可说。好的语文课堂氛围应该是轻松的，我们要允许学生出错，给孩子们积极的鼓励和赞扬。

在课堂上应该关注学生的生成点，进行有梯度的训练。由最初读自己最喜欢的课文，逐步过渡为会讲故事，在最终能做到针对具体问题发表自己的见解。虽然这一训练的过程是漫长而缓慢的，但是能够锻炼孩子的自信心，为他们创造表达的机会。语文教学学习不是教知识，而是教方法，在课堂上，要教学生怎么说，怎么想。例如，在表达问题上，应当做到先读句子，再抓关键词，理解关键词意，最后表达自己的感受。语文训练说到底是思维的训练，在孩子发表见解的时候，我们可以抓住关键词，进行板书，连词成句，连句成段。让学生思考词语的先后顺序，句子的不同表达方式，鼓励用不同的语句表达相同的意思。

课堂上教师指向性的评语很重要，这也为孩子指明正确的思考路径，促使孩子会表达。语言是交流的工具，作为语文教师，在课堂上要时刻注意学生表达的规范性，随时修改学生的语病，帮助他们理清语句，鼓励他们在规范表达的基础上，表达得更准确、更生动。阅读是写作的基础，她总是给学生推荐有意思、合适本学段的阅读书目，注重阅读积累。

三位资深老师的精彩分享向我们展示了实践与思考相辅相成的教育风采，也给我们在场所有青年老师上了生动的一课，有高度，有深度，我们更被她们诗一样的语言，对专业的探索精神所感染！

接着，青年教师曾珊老师分享自己的成长经历，表示作为青年教师不仅要学习前辈的经验，做到因风接力，扶摇直上，更应该在磨课、研课的过程中相信自己，勇于尝试，形成自己的个人特色。

分享结束后，张琦老师以“教育”“教师”“教法”三个关键词为引做了精彩总结。张老师强调“教育的经验在于唤醒，在于激发”，作为老师要用心、用情，把握教育本真，用一颗育人的心静待花开。

江岸区岱山小学曹庆华校长对整个活动进行了总结，他感谢育二教师到岱山传经送宝，感动于张琦老师的教育情怀和精神，肯定了育二教师的引领示范作用，最后他鼓励青年老师接受挑战，脚踏实地，从合格迈向优秀。

送教岱山，是一个很小的工作片段，但记录的是我们在课堂上真实的所思所想。在语文教学的道路上，两校教师会携手并进，且行且思，不舍追寻，共同成长！

撰稿：熊文静

审核：雷春

制作：杨珊

责编：李文华