聚焦语文要素，共探活力课堂 ——一年级语文教研活动之小专题研讨（一）

“绿柳烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”春天热闹的气息已在绵绵细雨间弥漫开来。为有效激发群体智慧，提升教师专业素养，2021年3月10日上午，育才第二小学立德校区一年级语文组以“‘找出课文中明显的信息’这一语文要素在课堂教学中如何落地”为专题展开了热烈的研讨。

水尝无华 相荡乃成涟漪

石本无火 相击而成灵光

“不动笔墨不读书。”杜晓燕老师认为边读边勾画是找出课文明显信息的基本方法。阅读时的有效勾画能够帮助学生准确找出课文中的明显信息。以第二单元第4课《四个太阳》为例，教学时，引导学生用笔圈出四个太阳的样子，用横线画出‘我’看到的美好情景。这一圈圈画画的过程其实也是学生提取信息的过程。对低年级的学生来说，圈点勾画提取信息是最直接的，也是最容易的。这种提取信息的指向性非常明确，阅读痕迹明显，不仅可以促进学生理解课文内容，而且还可以使学生动手动脑的能力得到有效培养。

刘红霞老师表示，在培养低年级学生提取信息能力时，除了圈点勾画以外，还可以通过恰当问题引导学生去思考。以第二单元《吃水不忘挖井人》为例，由于文本内容与学生生活实际相差甚远，学生阅读前就会产生一系列的问题，而在课文中找到对这些问题的回答也是学生提取信息训练的一个很好的途径。寻找答案的过程其实也是学生自主阅读提取信息的过程。

突破关键语句，提取课文信息，晏昭老师在这方面做了深入的思考。她结合《我多想去看看》一课提示大家在教学时，可以借助“我对妈妈（爸爸）说，我多想去看看，我多想去看看！”这一反复出现的关键语句进行的突破，在读课文的基础上，教师可以出示文中的关键句，引发学生思考：“我”多想去看看的到底是什么？再从课文中提取出准确的信息。

青年教师汪辛夷在认真研读教材的基础上，提炼了自己的几个想法：以《一个接一个》这篇课文为例，课文在结构上运用了反复的手法，但是内容表达上各不相同，要找到“我”的愿望，并感受一个接一个地快乐。教师可在让学生反复朗读后，搭建语言训练。学生根据每一节诗的内容，提取出符合语言训练的信息内容。当一些内容学生用自己语言组织起来有困难时，教师应该搭建语言训练的平台，帮助学生更好地提取信息。                 

智慧花开  盈盈满怀

唯有研语的时光 流年沉香

学而不思则罔，思而不学则殆。 一个半小时的研讨中，老师们推心置腹，畅所欲言，思维的火花在交流中激烈地碰撞，空气中弥漫着思考的气息。针对研讨的内容，老师们整理归纳出“四步诀”：“激趣、启思、明意、得法”。即：注重圈点勾画，引导问题探索，整合关键语句，结合语言训练。把阅读与思考紧密结合起来，互相渗透，立足于课堂，让语文要素在课堂中落地。

“爝火燃回春浩浩”，研无止境，且教且思，未来，我们也将继续开展统编教材小专题研讨，在教与学中反思、改变、感悟、践行、成长！

撰稿：汪辛夷

审核：雷春

制作：杨珊

责编：李文华