与学生共读 和孩子聊书

微雨，成为春天缠绵的序曲；读书，是为成长该有的痕迹。初春，迎来朵朵鲜花开放，也迎来了书香四溢。2021年3月10日下午，胡满红老师有关整本书阅读课程研讨会在我校二楼会议室成功举行。三至六年级的语文老师参与研讨，酣畅淋漓话阅读。

交流方法  提出困惑  

会议以语文六年级下册第二单元快乐读书吧《漫步世界名著花园》为切入口，讨论真正让孩子们走进世界名著的阅读教学方法。六年级的老师们率先发表了自己的看法。

其中盛丽君老师基于在班级内做的有关名著阅读情况的调查结果，提出了分组阅读的方法；侯敏老师提出从“画家”的角度去找画面感，从“作家”的角度来品评的阅读策略；吴恋老师从教学实践出发，提出“好书共读”的想法，老师要参与孩子们的读书，和孩子们一起阅读、一起交流，一起碰撞思维的火花。

落实课标  打开思维

听完老师们的精彩交流，胡满红老师从读名著原文原著的原因、学生课外阅读的现实问题、教师如何去做以及阅读策略等方面提出了建议。

首先，明确五年级名著阅读要求：1.掌握基本的阅读方法，真正的核心是学习抓住细节多方位、全面有阶段性的发展的去品评人物形象。2.学会阅读章回体小说。六年级阅读要求：1.了解内容，评价人物形象，在印象比较深的地方做交流。2.品评语言特点，分析不同版本之间译者的风格。根据国家课程标准来看，课外阅读对于师生来说值得思考和挑战。

其次，在现实需要之下，落实国家统编教科书的要求是需要重点考虑的。课外阅读应定位于课内课程化。要激发学生的阅读兴趣和阅读思维，重要的是引导学生产生对文本内部思维的冲突，更重要的是教师自己要好好地读名著，实施师生共读，共交流。教师要实施保底不封顶的策略，在落实基本内容的基础上打开阅读思维，把握名著的核心精神。如《鲁滨逊漂流记》的核心精神是有关创造、劳动、资本、智慧的。学生的阅读要实现思想的森林、情感的海洋、社会的画卷、精神的高度。总之，教师要引导和培养学生带着怀疑、思考的态度去读书。

另外，胡满红老师就教师如何去做的方面进行了点拨，指出课外阅读指导着重于读中指导，在读中推进，在过程中教方法、解疑难、查进度。最后，胡满红老师在具体的策略方面提出摘要、联结、图象化、批注的策略方法，要求落实听说读写，形成物化结果。

惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”学生成长路途漫漫，会遇到很多坎坷，希望永远有一个灯塔，照明他们未来的方向。作为教师，我们要和学生一起建立这个灯塔，那就是共同读书，共同交流。如何激发学生的阅读兴趣，推动学生的阅读思维，需要每位老师不断学习，不断探索。

 

撰稿：刘曼

审核：雷春

制作：杨珊

责编：李文华