与学生共读，和孩子聊书 ——育才二小高年段“快乐读书吧”读中指导课专题研讨活动

2021年5月10日下午，区小学教研室承担的“省十三五”子课题“统编教科书读写策略研究"—高年段“快乐读书吧”读中指导课专题研讨活动在武汉市育才第二小学举办，江岸区全体高年级语文教师齐聚一堂参与了此次高年级的教研活动，在场的老师们对此次活动称赞有加，均表示受益颇丰。

活动在育才可立李光老师的《爱的教育》读中指导课中拉开序幕，她从教材、学情、教学目标、教学重难点等七个方面阐述了如何推进读书指导活动。她着眼于学生的实际情况，加强对读书活动全程的指导与推进。李光老师重点介绍了读中指导课的教学流程。条理清晰的讲解，图文并茂的呈现让参会老师对“读中指导课”有了新的认识。

接着，育才二小胡万利老师和六（9）班的同学们为大家呈现了一堂精彩纷呈的《鲁滨逊漂流记》读中指导课。

胡万利老师从调查问卷入手，检查学生的阅读进度，了解学生的阅读起点；接着聚焦重点章节，讨论两个核心问题，第一个核心问题是：“鲁滨逊人物的前后变化”，引导学生抓住关键词，体会身处孤岛的鲁滨逊由痛苦不堪到振奋再到乐观的心态变化，感悟人物形象的多元与丰满。

第二个核心问题是：“这是一座什么样的岛”，聚焦重点章节，联系作者笛福的生平，通过交流，感悟出岛象征着人孤苦无依的境况和人无处不面临着的困境，从而让学生对岛有了新的认识，同时也从中汲取了面对困境的精神力量。

最后，胡老师引导学生小结批注策略、联结策略、摘要策略、图像化策略等阅读策略，推进后续阅读。

这堂课高潮迭起，同学们在老师的引导下迸发出思维的火花，争先恐后地表达自己对经典著作的独特见解，赢得了在座老师们的热烈掌声。

紧接着，育才二小六年级团队的匡倩老师针对这堂课的思路与框架，以及整个团队在整本书阅读推进过程中的思考与感悟和大家作分享。她重点介绍了同年组的侯敏老师执教的另一节读中指导课，这两堂课有异曲同工之妙，同样用两个核心问题，深化学生的阅读感悟，并指导学生在过程中熟练运用教材里学过的阅读策略。

匡老师还分享了六年级团队的老师们在“读中推进课”的探索与实践操作。老师们经常在一起研讨，既发挥了集体的智慧，又展现了班级的个性与特色，将“课外阅读课程化”做得有声有色。

近二十分钟的精彩分享全面、生动地展示了育才二小六年级语文团队在“读中指导”方面作出的探索与努力，在场的老师留下了深刻的印象。

活动最后，胡满红老师对本次教研活动做总结发言。

他强调读中指导课应注意“三个问题”：一是要注意目标定位，要想方设法让学生把整本书读起来、读下去，还要根据课标、教科书的具体要求，读有所获，不能将课外整本书的阅读要等同于精读；二是要促进学生整本书阅读的兴趣提升、基本阅读策略与阅读方法的感受和运用、良好阅读习惯的养成，不能变成放任自流式的、漫无目的的纯消遣性阅读；三是要将激发阅读兴趣放在首位，让学生在原有的基础上对阅读材料有新的发现，给予学生精神上的启迪，兴趣上的指引，让学生乐于阅读，喜欢阅读，比任何策略和方法还要重要。

胡老师还指出，之前我们做了课内不同文体阅读、主题阅读等系列阅读课型，本学年又开始课外整本书，特别是名著阅读指导课的研究，依托“中国古典名著”单元，我们在沈阳路小学开展了古典名著单篇阅读和整本书“读前指导课”的课型的研究，今天在育才二小开展了“读中指导课”课型的研究，“读中指导课”是新的课型，胡满红老师鼓励老师们在不断实践中摸索经验、创新教法。

在活动结束之前，他对老师们提出殷切期望：“希望师生一起读好书、读整本的书，不论是老师还是学生，都会受益终身。”

课堂即人生，得失寸心知。师生共读名著的活动，不仅为学生打开了整本书阅读教学的一扇窗，更给了学生一粒粒阳光思维的种子和一场场酣畅淋漓的思维激荡。相信这种丰厚的人文底蕴、广阔的阅读视野和积极的思维模式必将在更多的师生共读课堂中生根、发芽，日渐葱茏……

撰稿：张寻

审稿：雷春

制作：杨珊

责编：李文华