【武汉市育才第二小学“双减”发布会】成果7：综合性学习“作业超市”，由你自主选择

尊重学生个体在认知水平、接受能力、兴趣爱好等诸多方面存在差异的基础上，提供形式多样、内容丰盛的 “作业超市”，让学生自由“选购”一份或几份自己喜欢且有能力完成的作业是“双减”作业设计的一个好方法。

五年级下册第三单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”主题编排。老师们在“作业超市”里准备了五类“商品”，同学们可以自由“选购”。通过单元整组的综合性学习，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。

第1类：“基础小商品”

第一种：策划、搜集字谜

借助“任务卡”，策划猜字谜活动，总结搜集资料的基本方法，了解字谜的特点、种类及猜字谜的方法。

表1   任务卡

第二种：编字谜

根据汉字的造字规律和形、音、义某一方面的特点，尝试自己编字谜。

表2   编字谜

以下是学生自己创编的字谜：

文字谜：

一边大，一边小，一边跑，一边跳。——骚

画谜：

第二天的作业反馈时，让同学们互相猜一猜对方创编的字谜，猜到一个就积一颗星，没有被猜到并且同学觉得创编得很妙的积一个月亮。星星积的最多的我们称之为“字谜大王”，月亮积的最多的我们称之为“创谜大王”，并在全班展示。

第2类：“货架上的精品”

在实践性活动“遨游汉字王国”中，有许多关于汉字的小知识：历史、发展、现状等，布置学生完成汉字知识的小报，不仅能够激发学生对于汉字研究的兴趣，还能促使学生把语文和美术学科进行融合。

第3类：“搭配好的组合商品”

第一种：班级灯谜日

每位同学提前做一个小灯，里面装着自己的灯谜和小礼物，和班上的同学互猜灯谜，猜对了互送礼物。不仅把灯谜游戏引入课堂，激发学生的思维能力和扩大学生的语言知识的积累，还把语文和美术手工相结合，引导学生去体验生活，拉近同学之间的距离。

第二种：成果交流会

组织形式多样的项目，如制作灯谜、举办字谜擂台、举办猜字谜接力赛。各小组轮流出示字谜，其他小组成员猜字谜，并配套奖励措施。鼓励学生介绍理由：“我是这样猜的......”分享思考的过程。

提前分好小组，每个小组提前确定好分享的主题，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容或调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中用字不规范的情况确定主题。并做好小组分工，利用夕会的时间，每天请一个小组上台进行分享。

第4类：“巨无霸套餐商品”

第一种：飞花令——您好，请问您贵姓？

根据“李”姓的研究报告，同学们都想研究自己的姓氏，为了更有趣的将姓氏与诗歌碰撞在一起，提前让学生搜集含自己姓氏的古诗句，并进行记忆。老师拍摄视频，问学生两个问题：您贵姓？哪个（学生姓氏）？学生背出诗句。紧接着提问下一个学生。

最后，把学生的视频合在一起，配上音乐和背景，老师和学生就一起完成了关于汉字姓氏与诗歌的联系的作业，同学们对此都兴致盎然，不仅积累的诗句，还对自己的姓氏有了更深地了解。

第二种：汉字听写大赛——这字如何写？

结合汉字听写大赛中主考官考察“痄腮”一次的视频，根据形声字的特点，写出了自己不会写的字。引导学生以小组合作的形式，通过网络搜索、图书查找、对比、分析、讨论、记录等多种学习方式，深入探知形声字特点，将结果与生活实践相结合。

学生搜集整理好后，举办汉字听写大赛，全班分为6个组，每一组派一名学生在希沃白板上听写，大屏幕让全班同学都可以看到，其他五组在搜集的形声字中选择进行听写。正确率最高的小组可以获得相应的奖励。

寓“学”于乐，实现由“知”到“用”的过渡，帮助学生拓展课后研究的视角。

第三种：讲好汉字故事，我能行。

关于汉字有很多有趣的小故事，让学生搜集整理关于汉字的小故事，并进行交流整理。可以是交流汉字的演变历史故事，可以是了解几种主要字体的来源。老师推荐了《说文解字》，同学们可以去搜集整理。

在故事会上，我们聆听了许多小故事：《“裹”字的来源》《“之”与王羲之的故事》《仓颉造字》《甲骨文的由来》《金文的历史》《隶书的故事》等，小小课堂变成了小小故事会，都是同学们作业中搜集到的小故事。

第四种：设计研究报告。

学习完研究报告后，让学生先自己想一个研究的主题，和提出的问题，给老师先进行作业反馈。再根据可行度来完成研究报告，主题不定，可以研究姓氏，可以研究汉字历史演变，历史小故事等。同学们的研究内容也很广，如下：

例：关于错别字的研究报告

剪纸蕴含的中国文化

中国剪纸文化的现状和历史

关于剪纸的历史来源与具体用处的研究报告。

关于成语中的名人故事研究报告

关于汉字与诗的研究报告

关于汉字的故事和历史的研究报告

除此之外，还有一些关于姓氏的研究报告。内容丰富、有趣，甚至有同学把剪纸艺术和四大名著选相结合。

第5类：“室外店庆实践商品”

第一种：谐音真有趣

小组内选择一个共同感兴趣的话题去探究，也可以探究多个谐音的话题，走出课堂，走进社区、走进图书馆，根据表4来搜集谐音。

表4                的谐音

同学们搜集完后，就进行探究成果展示。可以自己选择方式，有些是小报呈现，有些是小组表演展示，有些是游戏互动......

第二种：啄木鸟行动

表5 啄木鸟行动

反思与启示为了完成这一任务，自己有哪些地方做得好，有哪些地方还需要改进。

作业设计一：火眼金睛孙悟空。以小组合作等适宜的方式寻找校园展板、社区标幅、周边环境中使用的错字、别字，维护规范语言文字的严肃。

作业设计二：专家门诊小医生。以班委单元组织评选“诊断错别字大王”，寻找作业中的错字、别字、病句的现象，充分认识不规范用字带来的各种不良后果及语言规范化的重要意义。

作业看似是事小，实则是关涉学生成长的大事。因此，在设计小学语文作业时，既要贯彻落实“双减”政策，又要精心优化，使设计出来的作业既“有趣”，又“有料”，既“减负”，又“增效”，真正把作业打造成学生用眼发现，用手创造，用脑思考，用心体会的“大舞台”，从而为学生开拓一片发展语文核心素养的新天地。